到學校說故事後半年才問我的意見，誠意真是一百分！
阿恆
收到 Keeley 學校向我徵詢半年前到學校說故事的意見，我忍不住嘀咕了一句：「這算什麼態度！」要不是當日我記下了活動的細節，和寫下了個人感受，今天我可能只會說「很好」、「沒有問題」。但現在我卻要另行加上附頁才足夠抒發我的感受，下面是我給學校的意見：
當故事爸爸那天，我帶著女兒在大約 1:05pm 到達課室，裏面有十來張椅子擺成半月形，椅子前有十來張地墊，相信都是小朋友們的座位。座位前方有一張孤零零的椅子，我知道這是我的座位。
當時課室內只有六七名同學安靜地坐在椅子上，班主任正忙著，我和女兒跟她說過午安後便老實不客氣地坐下來，小朋友們正陸續回到學校，我坐在這個聚光燈下的位置百無聊賴，感到有點不自在，於是逗小朋友們玩，本來拘謹的氣氛一下子被小朋友們的喧鬧聲打破，有些甚至走出來跟我鬧著玩，不過老師似乎喜歡小朋友們安安靜靜，規矩守禮，數次叫小朋們回到座位，「XXX，不要騷擾 uncle」。
過了不久班主任對我說還有幾位小朋友尚未回校，但不用等她們了，其實我不介意多等一會兒，但可能老師認為應該準時開始，我也不方便說什麼，於是一段我和女兒事先彩排好的開場白便揭開了故事的序幕。
這是一群很乖巧的小孩子，當我在說故事的時候，他們十分聚精會神，一動不動安靜地聽著；但當我提問的時候，課室立時變了喧嘩熱鬧的市場，三十多張嘴巴搶著發表意見。我本來有一丁點兒擔心秩序的問題，小朋友不留心怎麼辦呢？小朋友悶得睡著了怎麼辦呢？小朋友搗蛋怎麼辦呢？小朋友問了一些難以回答的問題怎麼辦呢？小朋友四處亂走怎麼辦呢？這時才知道完全是杞人憂天，這麼可愛的小孩子哪裏會為難人呢？
這是一次極度愉快的經歷，尤其是見到小朋友們喜歡這個故事，更是愉快。唯一的遺憾，就是時間太短，機會太少。事後我不斷在想，能否毛遂自薦再到學校說故事呢？
我認為學校的安排有些可以改善的地方：我開始說故事的時候還有些小朋友仍未回到學校，我一面說故事一面有小朋友進入課室，對我和正在聆聽故事的小朋友都構成干擾，剛進入課室的小朋友也被老師催促趕快坐下，顯得有點手忙腳亂。我明白學校如此安排可以令部分在職家長乘著午飯的空檔前來學校，無需為了十多分鐘的故事時間向公司請半天假。但我認為學校應該給那些全職爸媽，和願意請假前來學校說故事的家長多一個選擇，選擇較晚的時間說故事。
這份問卷是否來得比較遲呢？在我來學校說故事之後半年才徵詢我的意見，當時老師說明不准錄影，不准錄音，不准拍攝，即使當時有什麼感受和意見，到了今天不是已經忘掉，亦變得模糊。學校最好在家長說完故事後立即給他們這份問卷，才顯得有徵求意見的誠意，也能得到比較完整和精確的意見。
說起這份問卷，中英文版本顯然有很多不一致的地方，例如第一道問題，英文版是「時間安排恰當」，這可以理解為開始說故事的時間，和過程的長短是否恰當，基於前面提過的理由，我認為不恰當。但是中文版是「日期安排恰當」，我對此沒有異議。又例如第二、三、四道問題中的「幼兒」，原來在英文版有時寫作「my child」，有時寫作「children」，兩者意思大不相同，中文版的語意含混不清，英文版則清晰得多。可能有些人認為這些只是咬文嚼字，旁枝末節，但是我認為一間教育機構，應該對語言文字抱著嚴謹的態度。